山东艺贝贸易有限公司始建于2015年，公司座落在山东淄博，主厂区占地2000多平方米，建筑面积600多平方米，职工20人，公司拥有省级研发技术中心一个，其中工程师8人，大专及同等以上学历占80%。公司通过吸引国内外先进的技术与自主研发相结合，不断新。主要生产幼儿园户外大型碳化积木、幼儿园攀爬网攀爬架及攀爬梯组合。多项产品获得国家发时、使用新型专利。公司拥有先进的制造设备和完善的检测手段。为客户提供优质的产品，并可以按客户的要求设计加工。
111以人为本的经营理念
我们置员工的安全和身体健康为企业至高利益，竭尽所能保障员工的身体健康和安全，共享企业发展成果。
111以客户为上帝的销售理念
我们坚信客户就是上帝，我们会为客户提供最热情的服务，**质的产品，***的价格，最完善的售后服务。对于客户的咨询与抱怨做到耐心的倾听，快速反应，解决到位。让我们的客户放心的使用我们的所有产品。
111以质量为根本的生产理念
质量是企业的立足之本，以质量为根本的生产理念是生产理念是企业名称所有员工的工作理念，确保不让一台有缺陷的设备流入市场，不让一台不完善的设备流入客户手中，**限度的提高 产品的合格率。
111以速度为中心的售后服务理念
公司售后部门在接到客户发来质量问题单之后，以最快的速度赶往客户产品现场，以最快的速度为客户排除故障，保障客户设备的正常运行。
公司生产销售各类幼儿园玩教具，主要产品有大型滑梯、钻洞体能组合，幼儿园长廊、攀爬网攀爬架、大型户外碳化积木、人工草坪、悬浮地板、荡桥、幼儿园儿童床、实木桌椅、组合玩具柜、图书架、口杯架等。产品多、规格全。欢迎咨询。张经理，也可根据客户需求定制各类实木玩教具，木材采用进口优质樟子松、芬兰木等，实木打造，绿色环保，适合幼儿长期使用。
积木区的活动建议
如果我们认同积木区具有多方面的教育功能，那么作为教师就不会仅仅视积木为一种建筑材料，而煞费苦心地训练、指导，希望幼儿表现出高水平的搭建技能。由于积木没有固定方式的玩法，无论幼儿如何堆砌，都是没有对或错的，即便幼儿在积木区没有进行任何搭建，同样可以获得其他有关方面的发展。可以说，只要幼儿参与积木区活动即可在不同领域得到不同程度的学习和提高，因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，认识和理解积木区所特有的广泛而深刻的教育内涵。
1 ．在材料的摆放上，变化不同的分类形式
①按形状、质地、颜色分类摆放，这种摆放形式适合刚刚接触少量积木时运用。
②按形状大小、高矮排序摆放，这种摆放形式适合增加积木形状、数量需要细致分类时运用。
③按形状分合形式进行摆放，这种摆放形式适合在认识形状等分组合的同时运用。
④将同类或相关的辅助材料分别摆放，随辅助材料增加变化采用相应的分类形式，如按人物、动物、植物 ( 花草树木 ) 、交通工具 ( 车、飞机、船 ) 等类别分别摆放。
2 ．在搭建的各个发展阶段中，尝试不同的学习经验
阶段一 带着积木走来走去，不搭也不排列。这个阶段幼儿是在尝试积木的特性，如积木有多重、摸起来有什么感觉、一次可以抱几块等。
阶段二 把积木一块一块叠高，或排列成竖条、横条。这个阶段幼儿继续了解有关积木的特性，即怎样把一块积木放在另一块上，把不同积木组合连接起来会是什么样子，如叠高看起来像塔、高楼，平铺排列看起来像马路、火车。
阶段三 运用一些简单的搭建形式。
①围堵式：把积木排在一起，围成一个空间。
②搭桥：放两块积木，中间留下一些空间，用一块积木架上去连接下面的两块积木。
③对称或装饰性图案：摆放或搭建的物体中运用对称和其它图案形式。
在这个阶段，幼儿使用新方法玩积木，实际上是在发现问题、解决问题，并从中获得某些方面概念与技能的学习，如围成不同面积、不同形状的图形，小心翼翼架高积木的动作技能，运用、理解对称等物体空间位置的关系等。
阶段四 创造性搭建较为精细的作品，并给作品取名字或赋予象征性意义。在这个阶段幼儿表达他们对周围世界的认识，对作品进行描述产生联想，集中反映创造力与想象力的发挥。
3 ．在幼儿出现困难和需要时，引发不同的角色情节
①当幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可将辅助材料赋予角色情节，引发搭建内容，如小动物们想搭盖一间新房子，你能帮助他们设计和建筑吗 ?
②在幼儿搭建过程中不知如何继续时，可通过引发角色、情节丰富搭建内容，如幼儿搭建平面公路后想进行赛车游戏时，可帮助幼儿回想赛车不仅有平面公路，还设有弯曲、高低不平的路面，从而启发幼儿在原有公路基础上继续搭建。
③延伸积木活动可运用角色、情节与其他活动区发生联系，如幼儿搭建了一个剧场或舞台，可邀请表演区或娃娃家的幼儿进行游戏，扮演演员、观众、售票员、服务员等角色与情节。
4 ．在组织参观活动后，接纳不同的建筑内容，有目的引导幼儿观察物体，能为幼儿建筑活动提供具体经验
在外出参观过程中，幼儿往往表现出对任何事物都抱以好奇、关心的态度，如在去农场的路上，幼儿会突然兴奋地喊到：“你们看那不是电视塔吗 ?从远处看它变得又矮又小了。”一会儿又大声说到：“汽车开上立交桥了，马上我们会到达桥的**地方。”当然在参观农场时，他们照样会对奶牛厂、果园、菜地表现出浓厚的兴致，进行一番描述和谈论，尽管如此，幼儿往往会对某一事物记忆深刻，在建筑活动中表现出以下几种情形：
①没有搭建参观的主题内容，而是搭建路上看到的其他物体；
②不能全面反映参观的主题内容，只是搭建其中一个物体；
③搭建的物体只是孩子眼中的形象，表现出某一点特征突出，其它部分与实际物体相差甚远。
面对上述情形，只要教师的着眼点不在于追求搭建的形象和水平上，注意保持幼儿的搭建兴趣和尊重幼儿认识事物的特点，教师不仅会接纳他们的作品，而且会大加鼓励和赞赏。
111
111
111
111
