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星智成长中心常主任浅谈自闭症儿童与正常儿童学习的差异

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星智成长中心常主任浅谈自闭症儿童与正常儿童学习的差异

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广州市白云区星智儿少心理成长服务中心

成立年份：

2017年

经营模式：

服务商

企业类型：

个体经营

主营产品：

自闭症（孤独症）、语言障碍、智力障碍、学习障碍、多动症、注意力缺陷等特殊少儿

公司地址：

广州市白云区钟落潭龙岗村中华路1号星智成长中心

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2018-01-09 10:37

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星智常主任说：“自闭症孩子拥有学习的能力，在充分考虑他们特有的学习风格的基础上，当他们建立了对家庭成员的社会依恋性时，他们对教学技术的反应良好。自闭症孩子如果能够克服许多的挑战，更愿意参与社会性活动，学习做事的动力更强，就有机会成为具有创造性的学习者。”

广州星智少儿成长中心常主任浅谈自闭症儿童与正常儿童学习的差异

那么年幼的孩子是如何学习的呢？
自闭症孩子的沟通困难在非常早的时候就开始了，—般是在言语发展之前。有时孩子已经开始沟通，但在出生后第二年、第三年里又失去了这项技能。年幼的自闭症孩子通常不能够意识到，用眼睛、身体动作、言语声音可以传递信息。他们可以看见这些动作，听到言语声音，但是不知道它们背后的意思。

　　自闭症孩子在婴儿时期体验环境的方式与大多数婴儿的方式不同，与人沟通的经历也更少。

　　研究人员发现8 ~ 12个月的患有自闭症的婴儿只花更少的时间看着其他人，当父母努力想引起他们的注意（通过叫他们的名字）时，他们的反应比较少，而且没有使用早期的肢体动作（例如“用手指指”），而正常发育的婴儿在说话之前就会使用这些肢体动作，这有助于他们学习，直至开始说话。

　　正如科学家所说，在生命的早期，大脑的可塑性非常巨大。语言学习尤其依赖于大脑可塑性。我们都惊讶于非常小的孩子学习语言的能力，无论他们置身于什么样的语言环境，他们都能像说母语一样说出相应的语言。而许多人成年以后努力学习一种新语言，却发现能够像说母语的人一样讲外语几乎是不可能的。这是在5岁之前对于学习有特殊重要性的一个*例子。

　　对于自闭症幼儿来说，尽早地开始干预，就可利用婴幼儿期大脑的巨大可塑性和学习能力，将自闭症特征性的障碍减到最少。在学龄前期取得的进步越大，孤独症儿童后期的障碍就越少。

广州星智少儿成长中心常主任浅谈自闭症儿童与正常儿童学习的差异

普通幼儿和自闭症幼儿学习的差异
普通婴儿在清醒的每时每刻都在学习。他们醒着的时候，会咿呀学语，玩自己的手、脚、身边的玩具。会把玩具扔在地上，然后看父母的反应，引起父母的注意。孩子醒着的时间可能只有5分钟，但是她巳经学习了一些有关因果、重力、情绪和词语的知识。

　　当自闭症婴儿醒着的时候，他也会在婴儿床里面玩耍，但是他的玩法与普通幼儿的玩法是不同的。他可能注意不到玩具，相反只被窗外射进来的光线所吸引。他可能会花很长时间来回摇动自己的头，体验光线，观察自己的手和手指在光线中移动。他很安静，当妈妈走过去，把他抱起来时，也不关注妈**表情，光线牢牢地吸引了她的注意力。

　　他学习的不是玩具、言语声音、面部和与人的沟通，而是学习光线和移动的模式。因为他没有呼唤妈妈，或观察妈妈进来，从而错过了学习如何沟通、社会化和玩耍的重要机会。对他来说，光线比各种玩具更有乐趣。他长时间地注意光线，活动自己的手指和头部，这已经阻碍了他本来可以获得的其他学习机会。

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与自闭症相关联的独特学习挑战
许多研究证明了自闭症孩子与世界进行互动的方式有其独特之处，这些有助于我们理解与自闭症相关联的学习挑战，即早期干预依据这些挑战设计目标。
　　在生命的早期，大脑具有巨大的可塑性，婴儿在出生后脑发育还在持续地进行中，通过给予具有针对性干预，刺激社会性和沟通发展，有可能引导孩子的脑发育回归到相对正常的发育轨道上来。

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