广州星智少儿成长中心支招-如何教会自闭症孩子提要求

很多自闭症的孩子都无法顺利的通过语言或行动表达自己的需求，这不论是对孩子还是家庭，都会带来许多不便甚至是危险。“表达需求”在我们的专业术语里叫做“提要求”，我们给孩子做语言评估时，提要求的能力往往是首先考虑的一个技能领域。为什么呢？因为“提要求”是普通孩子*习得的语言能力，它允许孩子趋利避害，也可以通过孩子的要求满足他，大人逐渐变成孩子行为的强化物，能帮助孩子对环境里的资源建立“主权”，也可以帮助孩子获得新信息，减少问题行为的产生。

一、提要求是什么呢？

一个新生命呱呱坠地后，肚子饿了，想吃奶，会哇哇大哭；拉臭臭了，感觉会很不舒服，也会哇哇大哭。婴儿的“哇哇大哭”就是提要求的一种体现：前者是为了向父母索要食物（正强化）；后者是为了向父母“申诉”，希望大人来尽早解决“臭臭黏屁股”的问题（负强化）。

孩子随着年龄增长会逐渐自主表达一些长短不一、内容丰富明确的语言，肚子饿了会告诉大人“我要吃东西”，看到新奇的玩具会问大人“我能不能去玩一下？”，没听懂别人的话时会说“你刚刚说什么？”。

二、没有提示时，如何主动提要求？

提示固然好用，但我们也需要考虑一个现实问题——如果这些明示和暗示都没有了，孩子还会提要求吗? 这里分享一个家长的故事。

平日里都是妈妈带着盟盟一起去逛超市，妈妈通常都会耐心地指着货架挨个问盟盟想要哪一个，每次购物结束都“战果颇丰”，盟盟既得到了锻炼讲了不少话，也买到了心仪的东西。

偶尔有一天，妈妈缺勤，爸爸顶班。爸爸牵着盟盟在超市绕了两圈，盟盟想买的东西没，买的全是爸爸想买的。回家后，妈妈很不解，觉得爸爸不关心儿子要什么，爸爸觉得很冤枉，因为一路上儿子没说自己要什么。其实，爸爸妈妈看到的盟盟都是真实的盟盟：如果有人问起来，盟盟可以告诉他人自己想要什么（妈妈看到的），但如果别人不问，就很少主动表达（爸爸看到的）。

首先，家长们要在生活中多创造出孩子可以主动提要求的机会（创造动机）。比如说，将孩子平时最喜欢玩的玩具藏起来（鼓励孩子对玩具或玩具的位置提要求），把孩子喜欢读的书从书架下面的一层放到较高的第三层（鼓励孩子对书或大人的动作提要求），把孩子喜欢吃的零食从茶几挪到厨房的橱柜里（鼓励孩子对零食、零食的位置或大人的动作提要求）。

其次，家长们也可以在辅助强度或辅助时间上做调整。一开始可以给孩子适当的语言辅助（例如：“你要什么啊？”），在孩子的表现趋于稳定后，则可以尝试用只言片语进行辅助（例如：“你要____”）。依次类对，循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导自发行为。又或者，家长可以在创造了动机之后，等待3秒钟再给语言辅助，以此类推，把辅助延迟的时间逐渐进阶到等候5秒，等候8秒。

**，从强化的角度上出发，家长可以采取“辅助自发，区别对待”的原则。换句话说，辅助下的提要求需要被强化，而自发提要求则需要被大大地强化。如果孩子“破天荒”地自发提要求了，家长要做的不仅仅局限于满足孩子的要求，还需要进一步用声音、笑容与愉快的情绪强化孩子的行为（例如：“哇，儿子你真是太厉害了，有和妈妈主动讲你要什么，妈妈立刻就知道了！”）。

三、教孩子在适当的场合中向合适的人提要求

· 提要求在语言行为中的体现不仅仅只是要求得到物品，它还包括着动作、信息等；

· 提要求的形式不仅仅局限于语言，还有手语以及PECS（图片交换沟通系统）；

· 提要求有着主动与被动之分；

· 提要求的对象也有着大人、同伴之分；

· 提要求的口语表达的句式有着多样的形式。

当提要求的技能不断被提升后，我们便可以更加直观的了解到孩子的所思所想，他想要什么？他想干什么？他想要我们做些什么？他想要在这个环境里想要做些什么呢？就这样我们逐渐的清楚的了解我们的孩子！

四、对于提要求能力薄弱的孩子应该具体教些什么呢？

很多家长对提要求的认识存在着一个误区，以为只需要孩子对常见物品如食物、水、玩具等提出要求。但是，提要求可不仅仅只有这些。

1、对视线外物品（缺失物）提要求 

孩子在玩游戏时，是教孩子对缺失物品提要求的好时机，举几个例子：

·想要画画，藏起他的画笔→“我要笔”

· 玩水果切切乐时不给刀子→“刀子呢”

· 玩轨道车时，把车藏起来→“我的车呢”

2、对继续喜欢的活动（缺失动作）提要求

日常生活中可以创造很多对缺失动作提要求的例子：

· 唱童谣儿歌时故意停止→“继续唱”

· 孩子想要开门出去玩，用脚巧妙把门挡住→“打开门”

· 玩他们很爱享受的游戏的时候，比如飞高高，停止飞的动作→“飞”

3、更高阶一点的要求，用特殊疑问句或者一般疑问句自发对语言信息提要求

· “你饿了吗？”

· “你能吃饱吗？”

· “你喜欢看小猪佩奇吗？”

4、礼貌的停止不喜欢活动或者行为（避害）

· “你踩我脚了，请拿开”

· “我不想要这个，能换一个吗？”

· “请让一下”

5、解释说明如何做一件事或活动

· “你先涂胶水，再把它粘上”

· “你小心点，别划到手了！”

· “我们先把娃娃拿过来，再玩过家家吧”

6、要求他人注视自己的对话行为（求关注）

· “听我说”

· “我给你讲个故事”

·“看这个是什么？（手里拿着一样他感兴趣的物品）”

提要求教学中，让孩子学会对物品和人物等实物提要求往往只是开始，随着年龄和能力的日益提高，家长就可以开始训练孩子对抽象事物表达需求的能力了。

来中心学习，可肖老师：（同号）